学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋养之根。从本质上看，教育追求也就是文化追求。一旦文化不在，教育也就缺失了灵魂。
什么样的文化土壤，滋养出什么样的生命。我们的教育就是要关注学生的生命成长，激发学生的生命活力与创造力，让学生感受到教育的美好，生活的美好，生命的美好，为学生的终生幸福奠基。
今天的基础教育，往往是精于知识的记忆与再现，精于数理的逻辑推算，精于考试的研究与对策，却恰恰忽略了最重要的因素——人；人文的缺失、精神的荒芜成了当今基础教育的通病。
用文化找回教育的真谛，用文化找回教育的灵魂，用文化引领学校发展，用文化滋养师生生命成长，努力构建学校主流价值文化，是办有灵魂教育的源头活水。而培养什么样的人，以及培养的理念、策略、路径、方式、方法，则是学校文化建设的核心内涵。
培养什么样的人？是每个教育工作者首要回答的问题，这个问题决定了学校的办学方向和办学品质。
达州兰桥中学作为一所有18年办学历史的学校，一直致力于先进学校文化的建设，努力把学校办成现代化、国际化的新型学校。兰桥中学以“崇尚科学、发扬民主、追求文明、张扬个性”为立校之训；以“学生成才、教师成名、学生发展”为兴学之理；以“培养世界的中国人”为育人之宗；以“忠诚、进取、创新、和谐、奉献”为主流价值。坚持文化办学，打造有灵魂的教育。
学校摒弃单纯追求升学率的应试教育和行为，推行素质教育，实践多元智能理论，重视学生非智力因素的开发，关注学生的终身发展和幸福，关注每一个学生的成长，唤醒学生追求自我成长的生命意识，提供适合每一个学生智能特点及个性特长的教育方式，让每一个走进兰桥中学的学生的才华都得以发现，让每一个学生的潜能都得以开发和发展，从而实现教育的创新，达到学生全面发展、教师专业发展与学校持续发展的三位一体的发展目标。这是尚尚中学的教育哲学。
创新研修方式，打造有灵魂的教师
办有灵魂的教育，需要有灵魂的教师。有灵魂的教师不仅要让学生掌握知识、增长能力，更重要的是促进其人格的完善。有灵魂的教师要有博大的爱心，要有深厚的人文素养，要有先进的教育理念和教学艺术。
教师专业发展对教师的教育信念和教育实践、学生的学习以及教育改革的实施三方面都有显著的关键影响。而在课程改革实施过程中，教师专业发展出现很多问题：第一，专业引领不够，研究内容同质化，在低水平上重复；第二，教学和研究分离，教师看不到研究对教学的促进作用，参与研究学习的积极性不高；第三，学校教科研部门重管理不重服务，重外引不重内发，某种程度上存在一定的形式主义、经验主义。
德育方面，兰桥中学探索了“主体体验式自我教育”德育模式，即以学生为主体，以自主为前提，以体验为基础，以发展为目的，以班级自主管理小组为基本单位，通过“生活上的自我管理，思想上的自我教育，学习上的自主合作”三个维度，促进学生自我约束，自我调节，自我发展，从而形成集体荣誉感强烈、文化氛围、学习氛围、发展氛围浓厚的班集体，达到学校班级管理的高效。
“主体体验式自我教育”坚持十项原则：给学生一个空间，让他自己去设计；给学生一个时间，让他自己去安排；给学生一个条件，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己去解答；给学生一个困难，让他自己去克服；给学生一个机遇，让他自己去把握；给学生一个冲突，让他自己去辨析；给学生一个对手，让他自己去竞争；给学生一个舞台，让他自己去表演；给学生一个题目，让他自己去创造。再通过自我认识、自我要求、自我评价、自我践行四个环节，从而达到自我成长的结果。
立足于“培养世界的中国人”这一育人宗旨，尚尚中学创新育人方式，用课程培养人，用课程塑造人。学校围绕培养目标，开发出丰富多彩的实践课程：中学生领导力、模拟联合国、成人仪式、毕业典礼、社区服务、志愿者活动、支教帮扶、“春之声”音乐会、艺术周、辩论赛……课程塑造了学生灵魂，促进了学生生命的成长，“民族情怀、国际视野”的育人理念得到了充分体现。
立基点于本土，求视野于世界，在面向现代化、面向世界、面向未来的教育之路上，兰桥中学以“培养世界的中国人”为己任，打造有灵魂的教育，将会继续探索前行。
