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学校是文化创生之地,是精神传承之所,是生命滋养之根。从本质上看,教育追求也就是文化追求。一旦文化不在,教育也就缺失了灵魂。
什么样的文化土壤,滋养出什么样的生命。我们的教育就是要关注学生的生命成长,激发学生的生命活力与创造力,让学生感受到教育的美好,生活的美好,生命的美好,为学生的终生幸福奠基。
今天的基础教育,往往是精于知识的记忆与再现,精于数理的逻辑推算,精于考试的研究与对策,却恰恰忽略了最重要的因素——人;人文的缺失、精神的荒芜成了当今基础教育的通病。
用文化找回教育的真谛,用文化找回教育的灵魂,用文化引领学校发展,用文化滋养师生生命成长,努力构建学校主流价值文化,是办有灵魂教育的源头活水。而培养什么样的人,以及培养的理念、策略、路径、方式、方法,则是学校文化建设的核心内涵。
培养什么样的人?是每个教育工作者首要回答的问题,这个问题决定了学校的办学方向和办学品质。
达州兰桥中学作为一所有18年办学历史的学校,一直致力于先进学校文化的建设,努力把学校办成现代化、国际化的新型学校。兰桥中学以“崇尚科学、发扬民主、追求文明、张扬个性”为立校之训;以“学生成才、教师成名、学生发展”为兴学之理;以“培养世界的中国人”为育人之宗;以“忠诚、进取、创新、和谐、奉献”为主流价值。坚持文化办学,打造有灵魂的教育。
学校摒弃单纯追求升学率的应试教育和行为,推行素质教育,实践多元智能理论,重视学生非智力因素的开发,关注学生的终身发展和幸福,关注每一个学生的成长,唤醒学生追求自我成长的生命意识,提供适合每一个学生智能特点及个性特长的教育方式,让每一个走进兰桥中学的学生的才华都得以发现,让每一个学生的潜能都得以开发和发展,从而实现教育的创新,达到学生全面发展、教师专业发展与学校持续发展的三位一体的发展目标。这是尚尚中学的教育哲学。
创新研修方式,打造有灵魂的教师
办有灵魂的教育,需要有灵魂的教师。有灵魂的教师不仅要让学生掌握知识、增长能力,更重要的是促进其人格的完善。有灵魂的教师要有博大的爱心,要有深厚的人文素养,要有先进的教育理念和教学艺术。
教师专业发展对教师的教育信念和教育实践、学生的学习以及教育改革的实施三方面都有显著的关键影响。而在课程改革实施过程中,教师专业发展出现很多问题:第一,专业引领不够,研究内容同质化,在低水平上重复;第二,教学和研究分离,教师看不到研究对教学的促进作用,参与研究学习的积极性不高;第三,学校教科研部门重管理不重服务,重外引不重内发,某种程度上存在一定的形式主义、经验主义。
德育方面,兰桥中学探索了“主体体验式自我教育”德育模式,即以学生为主体,以自主为前提,以体验为基础,以发展为目的,以班级自主管理小组为基本单位,通过“生活上的自我管理,思想上的自我教育,学习上的自主合作”三个维度,促进学生自我约束,自我调节,自我发展,从而形成集体荣誉感强烈、文化氛围、学习氛围、发展氛围浓厚的班集体,达到学校班级管理的高效。   
“主体体验式自我教育”坚持十项原则:给学生一个空间,让他自己去设计;给学生一个时间,让他自己去安排;给学生一个条件,让他自己去体验;给学生一个问题,让他自己去解答;给学生一个困难,让他自己去克服;给学生一个机遇,让他自己去把握;给学生一个冲突,让他自己去辨析;给学生一个对手,让他自己去竞争;给学生一个舞台,让他自己去表演;给学生一个题目,让他自己去创造。再通过自我认识、自我要求、自我评价、自我践行四个环节,从而达到自我成长的结果。
立足于“培养世界的中国人”这一育人宗旨,尚尚中学创新育人方式,用课程培养人,用课程塑造人。学校围绕培养目标,开发出丰富多彩的实践课程:中学生领导力、模拟联合国、成人仪式、毕业典礼、社区服务、志愿者活动、支教帮扶、“春之声”音乐会、艺术周、辩论赛……课程塑造了学生灵魂,促进了学生生命的成长,“民族情怀、国际视野”的育人理念得到了充分体现。 
立基点于本土,求视野于世界,在面向现代化、面向世界、面向未来的教育之路上,兰桥中学以“培养世界的中国人”为己任,打造有灵魂的教育,将会继续探索前行。
校长致辞